Inteligências Múltiplas!

      Howard Gardner identificou nove tipos distintos de inteligências e vem pesquisando outras mais: Linguística, Lógico-Matemática, Visuo-Espacial, Cinestésica, Musical, Interpessoal, Intrapessoal, Transcedental ou Espiritualista(Existencialista) e Pictórica.
      Afirma que todo ser humano nasce com todas as inteligências e que elas são moldadas pelos estímulos recebidos para se desenvolverem. Isto torna as pessoas diferentes umas das outras, com graus variados de cada inteligência e com maneiras diferentes de as combinar e organizar.
      Ressalta que, embora independentes, raramente funcionam isoladamente.

   
      Rubem Alves vem contribuir a respeito das inteligências, apontando a necessidade da motivação, da emoção e do desejo para o aprender.
      Howard Gardner aponta que cada ser humano tem uma combinação única de inteligência. Este é o desafio educativo fundamental.

Contribuição de Copyright- Instituto de Pesquisas em Neuroeducação -Todos os direitos reservados.
         

O Autista e a Teoria da Mente!

      O autista é incapaz de realizar a leitura dos sentimentos do outro observando a sua fisionomia ou entendendo o sentido figurado de algumas falas.
      Isto se dá devido a sua insuficiência da Teoria da Mente.
      O autista não tem a capacidade da empatia, pois sua leitura de mundo é única e dele mesmo.

      A Teoria da Mente Insuficiente implica em dificuldades em:

• Entender os sentimentos alheios.
• Entender que os outros esperam que seu comportamento mude dependendo de onde ou com quem estão.
• Prever o que as pessoas podem fazer em seguida.
• Interpretar diversos gestos ou expressões faciais.
• Entender como o seu comportamento pode irritar terceiros.
• Entender regras sociais.
• Expressar as próprias emoções adequadamente.

    Para auxiliar a pessoa autista é necessário mostrar ilustrações de diferentes emoções e até, se possível, mostrar vídeos de diferentes condutas humanas: risos, choro, raiva, prostração, etc.

      É necessário que o professor ou quem está ensinando a pessoa autista faça com que no momento da fala o seu olhar encontre com o olhar do autista.

      Trabalhar com mímicas e/ou dramatizações em que a pessoa autista visualize diferentes comportamentos e se conseguir atuar no teatro, que faça diferentes papéis na peça, com a possibilidade de se colocar no lugar do outro e experienciar diferentes emoções.

Atividades de Coordenação Óculo Motora e Traçados de Letras, Números e Figuras Geométricas!

      Algumas Atividades Práticas para a estimulação à Coordenação Óculo Motora:

      Através de Brinquedos Construtivos, alunos podem receber estimulação à Lateralidade, Coordenação óculo Motora, traçados de Letras e Números e fixação das Figuras Geométricas.

      Durante os vários exercícios, eles brincam e descobrem os traçados que devem fazer para realizar as figuras, os caminhos, as letras e os números.
   

     Fonte: OG Brinquedos Construtivos de Ana Guimarães

Mielinização: Anatomia da Aprendizagem!

      Na Anatomia da Aprendizagem vale citar o Mielinização.
      Mielinização é a camada de gordura que se forma nos axônios, terminação da célula nervosa.

      A Mielinização quando bem espessa auxilia para que as conexões, e os estímulos ocorram rapidamente entre um neurônio e outro. As sinapses ocorrem com mais frequência e rapidez.
      Uma boa Mielinização é responsável pelo raciocínio rápido e auxilia para que a aprendizagem ocorra  também rapidamente. Portanto, se um aluno tem dificuldades de compreensão e entendimento das informações que são passadas a ele, não consegue interpretar, não podemos refutar a possibilidade de seu orgânico ser o responsável por isso.
      A formação da Mielinização ocorre, inicialmente, com a amamentação, mais específicamente, com o colostro, que é o primeiro leite que o bebê suga de sua mãe.

      A alimentação, os exercícios físicos, a música, realizar coisas diferentes, mudar hábitos auxiliam na formação de sinapses e de neurotransmissores.
     Exercitar o cérebro e ter alimentação adequada é importantíssimo. Evite fazer sempre as mesmas coisas, busque novidades e estimule o seu SNC, Sistema Nervoso Central.

Memória de Curto Prazo!

      A memória pode ser definida como a capacidade do indivíduo de gravar as experiências e acontecimentos ao longo da vida.
      Pode ser através da experiência sensorial: visual, auditiva, tátil e gustativa.
      Pode ser através do material verbal ou não verbal.
      A Mémória de Curto Prazo é o aspecto da memória que envolve lembrança imediata.
      No tratamento das disfunções da memória é importante identificar a fonte da dificuldade, se possível, bem como a natureza e parâmetros da disfunção. Entendendo-se o mecanismo da dificuldade pode-se conduzir ao desenvolvimento das intervenções apropriadas.
      A intervenção Psicopedagógica em indivíduos que tem problema de retenção vem no sentido de auxiliar para que este faça um maior número de relação entre o objeto de estudo (o que quer ou o que precisa aprender ) e suas estruturas mentais.
      No exemplo de atividade de estimulação da memória de curto prazo através de um ditado de imagens com tempo de visualização cronometrado em 1min e 1/2 a 2 minutos, cada profissional pode realizar a confecção de suas cartelas para visualização com o conteúdo que quiser que o indivíduo venha a memorizar.

      Mostra-se a cartela por 1min 1/2 a 2min. Após o indivíduo deve  escrever todos os nomes que lembrar na lista determinada.

      A correção deve ser feita logo que o indivíduo termina de escrever. Mostra-se a ele a quantidade de acertos e erros, se for o caso. Após, segue-se a atividade com outras cartelas repetindo os procedimentos para que o indivíduo perceba o seu avanço ou não, na retenção de informações.
      Outros modelos de cartelas:

      As imagens selecionadas possuem relação de semelhanças em algum aspecto. Na cartela acima, todas as imagens são instrumentos musicais. Esta semelhança entre as imagens é um auxílio para a retenção.

      Foi percebido na avaliação da memória de curto prazo, que o indivíduo demonstrou maior facilidade na memorização com as cartelas que possuiam imagens cujos nomes iniciavam com a mesma letra.

 

FONTE:

BOSSA, N.A. Dificuldades de Aprendizagem: o que são? Como tratá-las? POA. Artes Médicas Sul, 2000.

AMEM, D.G. Transforme seu Cérebro, transforme sua vida. SP. Mercuryo, 2000.

Aramados para percepção visual:

      A Percepção Visual possui várias áreas a ser desenvolvidas:

• percepção visual espaço;
• percepção visual relação espacial;
• coordenação óculo motora;
• figura fundo;
• constância de forma.

      Alunos com dificuldades na percepção visual apresentam dificuldades na aprendizagem.
      Os aramados são excelentes recursos para a estimulação à coordenação óculo motora:

      A Percepção Visual é preocupação maior nas séries iniciais, porém, não há comprovação de que por volta dos 10 anos de idade a criança já esteja pronta nesta área. Desta forma, a Percepção Visual deve ser trabalhada no decorrer de todos os anos escolares.
      Marianne Frostig, argentina, preocupou-se em investigar propostas de atividades para intervenções nas áreas da Percepção Visual.

OSM (Organização Mundial da Saúde) alerta pais e educadores:A Prevenção das Neuroses: Neurociência e as Sinapses!

      "A prevenção da neurose no mundo somente será possível quando aprendermos a cuidar de quem ainda é saudável, de quem ainda não foi afetado: as nossas crianças." Wilhelm Reich

      Sem afeto, sem Sinapses. A falta de vínculos afetivos compromete a formação inicial do cérebro.
      Nascemos ainda inacabados!
      O cérebro humano demora vários anos para se completar e depende dos vínculos afetivos para preservar as suas sinapses e estabilizar as redes neurais. Comprovado recentemente pela Neurociência com tecnologia de ponta.

      

    Durante os três primeiros anos de vida, ocorre um extraordinário aumento na produção de sinapses- as conexões entre os neurônios, afirma a Neurociência. Em consequência disso, o cérebro infantil está supersenso, com o dobro de sinapses de que vai precisar no futuro. Este período é especialmente importante devido a essa produção intensa.

      Agora está comprovado que a química cerebral é estimulada por afeto. Quando as sinapses são reforçadas nessa idade, elas se estabilizam e perduram. Porém, quando não são usadas repetidamente, são eliminadas.

       Há uma forte preocupação com a alimentação e a saúde física dos pequenos por parte da família, em específico, a mãe. Mas, pouca consciência dos danos emocionais e físicos que são gerados pela falta de qualidade no contato afetivo. O alarmante é que o período mais rico e sensível do desenvolvimento cerebral humano, muitas vezes não recebe das famílias e dos cuidadores a atenção necessária para um saudável desenvolvimento psicológico.

      Existe literaturas que apontam a gênese da Psicose na falta de vínculo da criança com a mãe ou com quem a represente nos primeiros anos de vida. Nossa rede cerebral é um mistério e possui suas fragilidades!

      A bainha grossa de mielina, que cresce ao redor dos axônios(prolongamento da célula nervosa) e permite uma conexão eficiente de impulsos elétricos(comunicação neuronal), não está completamente formada antes do sexto ano de idade. E a maturação física do cérebro humano vai-se completar somente na puberdade. As descobertas apontam que a falta de estímulos pode afetar seriamente o desenvolvimento cerebral de uma criança.

      Sob o ponto de vista emocional e relacional, o papel do adulto é decisivo para o desenvolvimento das redes cerebrais na criança. É importante que os adultos busquem recursos informativos, pois a criança pequena ainda está incrivelmente inacabada em vários aspectos de seu desenvolvimento. De nada adiantará para o adulto exigir e até punir uma criança com desempenho de esquecimento, por exemplo, se suas condições neuronais não alcançam ainda determinadas tarefas.

Bibliografia: REICHERT Evânia. Infância a Idade Sagrada. Ed Vale do Ser, Porto Alegre, 2013.

A importância dos vínculos afetivos para a aprendizagem e conduta!

      Somos essencialmente afetivos, portanto para que a aprendizagem ocorra necessitamos estar emocionalmente tranquilos e seguros.
      Sentir-se pertencente e partícipe de um grupo é essencial desde dentro de casa.

      Lembrete aos pais: "Você não perde seu filho na rua.....  Você perde seu filho DENTRO DE CASA!"

   
      Portanto:

• Cuide;
• Abrace;
• Olhe nos olhos;
• Ame;
• Sorria junto;
• Participe;
• Chore junto;
• Acaricie;
• Brinque junto;
• Viaje junto;
• Toque;
• Troque ideias;
• Dê atenção.

 

       

      Escola, professores, psicopedagogos, psicólogos, terapeutas ocupacionais, etc... orientem os pais da necessidade desses vínculos dentro da família para após, serem extensivos a outros grupos e tornar nossos alunos mais bem sucedidos e seguros diante das situações de aprendizagem e da prática. E então, se tornarem  adultos de bem com a vida, participantes e colaboradores da e na sociedade.